Programación didáctica para Lengua Castellana y Literatura de 4º de ESO, como proyecto de innovación docente: "Gramática de puzles"

Un intelectual de la importancia de Carlos García Gual hace un diagnóstico pesimista acerca del porvenir de las Humanidades cuando afirma, en una entrevista muy reciente, que la batalla por la cultura está perdida1. Es difícil quitarle la razón, en un mundo como el de hoy, tan distante del papel impreso y tan cercano a las pantallas, sean del tipo que sean, a las que el grueso de la población mundial se ha rendido acríticamente. Sin embargo, García Gual asegura también que pueden existir focos de resistencia, que hay que volver a las barricadas, individuales y de pequeños grupos, porque el lector seguirá existiendo, aunque sea en un entorno que no le facilita las cosas. Serán minoría, pero existirán. Y esos lectores del futuro quizás podrán ser nuestros alumnos de hoy... Por ello, habría que intentar inculcarles el gusto por la cultura, y el riesgo del pensamiento crítico. A mi humilde parecer, la delicada situación de las letras en el panorama actual se debe a factores externos e internos. Es difícil competir con el coloso tecnológico, el cual aglutina inversiones fabulosas, tanto del sector privado como del público. No obstante, hay que reconocer igualmente (con mucha nostalgia y algo de melancolía) que el tiempo en que los intelectuales se implicaban en la res publica queda también muy lejano. Con el aumento progresivo del bienestar y de la tecnificación, los mismos humanistas fueron convirtiendo, quizás, la praxis de su oficio en algo rutinario, procedimental, burocrático, cuando lo cierto es que la condición de las materias que enseñan apunta en la dirección contraria, porque las Humanidades están (y han estado siempre) en el centro de las preocupaciones, de los placeres y de los sueños del hombre. Con ese convencimiento, se ha pretendido en las páginas que siguen conectar la enseñanza de la gramática y de la literatura con la curiosidad, el juego, con la artesanía y con la razón crítica. Se trata de un curso (4º de la ESO) que, por su condición liminar, entre la enseñanza obligatoria y la preparación para la educación universitaria, es tremendamente importante, porque puede encaminar el futuro del estudiante en uno u otro sentido. Este trabajo fin de máster se divide en varias partes. Primeramente, la fundamentación teórica, a la que cualquier práctica docente debe apuntar de forma constante. Tras ello, se propone una programación didáctica dirigida a 4º de la ESO en la asignatura de Lengua Castellana y Literatura para el centro donde he realizado mis prácticas: el colegio Santo Tomás de Ciudad Real. Por último, se presenta la parte más personal del trabajo: el proyecto de innovación y el desarrollo de la unidad didáctica, donde intento poner en funcionamiento una metodología innovadora, que trata de adunar el rigor académico con la fruición que el aprendizaje de la lengua y de la literatura castellana deben provocar en el alumnado (y en el enseñante). Y en ello, en esa labor de captación que las Humanidades han de realizar día a día en el valioso recinto del aula, hay que decir que el mundo viejo (el de la letra impresa y la manufactura) y el mundo nuevo (el de la tecnología) quizá puedan caminar de la mano